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现在的孩子多数是独生子女，由于家长过度的保护和受交往空间的限制，活动中常常表现出以自我为中心，不愿意或不会与同伴一起玩。小班幼儿入园一段时间后，有的已经有了自己的一些好朋友，但活动范围常常局限于周围的几个；也有的幼儿拒绝和同伴一起玩。如何让小班幼儿亲近同伴，更加主动与同伴交往，进一步扩大交往范围，提高交往的技巧，享受有更多好朋友的乐趣呢？《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处”。因此，我有意识地创设宽松和谐的师幼互动环境，让幼儿置身于一定的情境，通过游戏参与、多媒体情境感知、爱的拥抱等多种形式引导幼儿在轻松愉快的氛围中获得一种对同伴亲近的情感体验。
一、游戏参与，创造幼儿与同伴亲近的机会。
游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。教师精心设计游戏活动，亲近同伴的情感教育寓于游戏中，可以为幼儿提供大量的交往机会，增进幼儿间的了解，为幼儿亲近同伴打下基础。
如：“魔法仙子游戏” 。教师扮魔法仙子，鼓励幼儿大方回答魔法仙子的问题，并根据提示较积极地寻找朋友。师：“小朋友们好！我是魔法仙子，你们瞧，我有一只神奇的魔法棒，它要带我去认识许多的新朋友。”魔法棒找到的幼儿分别回答魔法仙子的问题。“能告诉我你的名字吗？”师握着幼儿的手说“很高兴认识你。”或以拥抱的方式表达对幼儿的亲密情感。教师邀请幼儿找到自己的好朋友；和穿裙子的孩子交朋友；并请他们去邀请穿凉鞋的小朋友；最后邀请全班的小朋友，大家一起念儿歌并做拍手，点头、拍肩、扭屁股、跺脚等动作。游戏环节中从认识个别幼儿入手，到认识几个幼儿，最后集体游戏层层递进，营造融洽和谐的气氛，为幼儿与同伴的亲近做了很好的铺垫，萌发了幼儿社会交往的兴趣。
另外，角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，“娃娃家”是他们的最爱。他们扮演爸爸妈妈，带孩子上幼儿园，买菜、煮饭、喂宝宝等情节的扮演，有效地增进了幼儿之间的交流与互动。在游戏中幼儿逐渐了解周围的人和事，了解自己和同伴的想法，学习与同伴分享、谦让、愉快合作，解决游戏中的争吵，这有利于克服幼儿以自我为中心，为了玩好游戏，愿意与同伴进行协商。把亲近同伴的情感教育渗透在游戏中，能有效促进幼儿亲社会行为的发展。
二、多媒体情境感知，帮助幼儿了解一些亲近朋友的方法。
多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如“动物的拥抱”，小班幼儿喜欢看动画，这种形式直观形象，符合幼儿的年龄特点，同时幼儿对动物十分喜爱，通过欣赏课件，了解可爱的大象、熊猫、斑马、小狗等动物的拥抱方式。教师精心挑选图片并创编散文进行配乐朗诵，让幼儿在视觉、听觉上都是一种美的感受。
当画面上出现大象亲密拥抱时，师模仿大象鼻子和幼儿勾一勾；当熊猫亲密地抚摸同伴温馨地说着悄悄话时，请幼儿在座位上互相轻轻地摸摸脸；当斑马踮起脚尖、拍着同伴的肩膀高兴地唱歌跳舞时，请男孩子上来模仿；当小狗温馨地头靠头美美地睡觉时，请女孩子头碰头抱抱，感觉真好。接着屏幕上再次展示动物的拥抱画面，幼儿跟着画面学习动物的拥抱方式。在这种亲密的环境中，教师充分引导幼儿说说小动物是如何拥抱的，并学一学，亲身感受一下拥抱朋友的感觉。幼儿说：很温馨、很快乐、很幸福等等，在活动中都十分开心和惬意，从而了解一些亲近朋友的方法。
我们还结合生活经验进行讲述，启发幼儿想想平时爸爸、妈妈、老师经常用什么方式表现对自己的爱（如：爱抚、拥抱、亲吻等）。通过故事、儿歌让幼儿学习一些语言或非语言的交往方法，丰富幼儿交往策略。
三、爱的拥抱，体验亲近同伴的快乐。
在日常活动中，我们发现小班幼儿对教师的拥抱和爱抚都十分喜爱，那么幼儿同伴间的交往也由身体接触表示好感，就容易为幼儿所接受，因此我们以此为切入点，开展《我们都是好朋友》主题活动，引导幼儿用肢体语言表达对同伴亲近的情感。
在“你是我的好朋友”主题活动中，主要由幼儿及家长制作相框，并写上自己的优点，让同伴认识自己，提高幼儿对自己的认同度。《我会和朋友玩》则是活动内容的体现，我会和朋友打招呼、握手、拥抱、跳舞、玩各种游戏等，练习各种与朋友交往的方法。我们通过幼儿身边熟悉的人和事物，更多的引导幼儿从自身的角度出发，从他们的主体积极性上进行建构亲近同伴的情感。在活动中教师引导幼儿用各种肢体语言（脸靠脸、手握手、头碰头、脚碰脚、屁股碰屁股等）表达对同伴的亲密情感。幼儿通过亲身实践活动，加深了与好朋友相处的经验。教师主要是采用体验教学法，它是心理健康教育很重要的一种方法。它以幼儿亲身体验为主要特征，活动中教师引导幼儿通过游戏、动作等不同形式鼓励幼儿扩大交往圈子，每次游戏时交换朋友，体验与同伴交往的乐趣。幼儿在游戏中主动获得了发展。
我们还结合本园心理健康宣传月活动，选出“爱心小天使”，每天在入园时给小朋友一个爱的拥抱，并说“我爱你”。幼儿为了当上“爱心小天使”，就要和同伴互相友爱，约束自己的不良行为。施婧小朋友在活动的第一天因为“天使”的拥抱害怕而哭了，其实活动前已经和孩子说明，但孩子性格内向，不善与人交往，因此我们及时与家长沟通，请家长配合作好孩子的工作，最后孩子也当上了“小天使”。面对这些情感比较脆弱，容易胆怯的孩子我们更应该给予关注，多一些耐心与宽容，让他们也能自信快乐地成长。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。每个人都需要爱，孩子更需要爱，我们及时给孩子一个拥抱和鼓励，让孩子获得心灵的安慰，走出自己的小天地，勇敢地接纳同伴，体验与同伴交往的乐趣。
四、良好的师幼互动关系，幼儿亲近同伴的榜样。
教师在活动中要善于营造亲密和谐的氛围，努力去关注每个孩子，尊重、接纳幼儿的个体差异，为幼儿树立良好的交往榜样。幼儿亲近同伴主要是通过观察性的学习和模仿达到的，教师和同伴都是幼儿模仿练习的榜样。尤其是对于小班的孩子来说，到一个陌生的环境和人群中生活，肯定会有不安全感，教师的一个甜甜微笑，一声亲切问候，一个温馨拥抱，一句深情话语，都会给幼儿极大的安慰和肯定。当幼儿之间出现矛盾冲突时教师应作出客观公正的评价，并善于引导幼儿从自身建构起与人相处的经验，让幼儿体验到同伴共同学习生活的乐趣，愿意亲近同伴。
小班幼儿会出现个别孩子不愿参与集体活动，这种情况可能无法在一个活动中解决，它需要教师通过多种形式的教育和引导，营造宽松和谐的心理环境，创设良好的心理环境，需要教师的教育经验与教育策略。而经验不仅源于教师的教育经历，更源于教师对孩子的细致观察，源于教师对孩子的爱心、用心。教师只有时刻关注孩子的情感需求，才能读懂孩子，进而尊重、理解孩子，为孩子创设宽松和谐、温暖的环境，产生良好的师幼互动，为幼儿树立榜样，促进幼儿身心健康成长。
总之，在日常学习和生活中，教师应根据幼儿年龄特点，采用多种教育方法，有意识地创设一些亲社会场景，让幼儿身临其境，在真实的生活环境中体验助人和被助、爱人和被爱、合作与分享的快乐，从而促进幼儿亲近同伴的情感体验。
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