     随着社会的进步与发展，人们对儿童早期教育重视的程度越来越高，“挖掘儿童潜能始于零岁”的理念以逐渐称为一种实践活动，已经在这一年龄段认真投入工作两年的我，愿将在实践中积累的经验奉献给大家，在这里与大家共同探讨互相学习。

    在新《纲要》中“生活”一词反复出现，映入我们的眼帘，字里行间洋溢着新鲜、浓郁的生活气息，体现了幼儿园教育要更加贴近幼儿生活的教育思想和理念。面对2-3岁幼儿，我们如何关心照顾他们，如何使他们在生活中学习、生活中成长是急待我们探索和研究的问题。经过两年托班工作的实践与研究，让我深切地体会到，安排好孩子们一天生活的吃、喝、拉、撒、睡，并从中施以教育，才能确保他们的身心健康成长，在此，我想谈的就是这些环节的教育策略。

    一、“吃”

    进餐是维系孩子正常发育的物质基础，是基本生存的需要，是家长最关注的问题。教师要想方设法让孩子吃饱吃好，因此，作为教师要把握“重情重理”的原则，为孩子营造出一个有情趣、稚趣的进餐环境。

    我把进餐的护理分为三个阶段：

    第一阶段新生入园阶段：（9月-10月）

    这一阶段的孩子们情绪不稳定，孩子一哭起来根本就不吃饭，大多数的孩子都需要老师喂饭。20多个孩子分成三组，三个老师一人照顾一组，保证每个孩子都能多吃一些饭，把胃口吃开，为以后孩子能自己多吃饭打基础，这一点非常重要。这一阶段还需要老师独具匠心的诱导，如：“让我摸一摸肚子，哟，这儿是米饭，这儿是菜，这儿是肉，把小虾吃到肚子里，小虾到宝宝肚子里游泳”，“我是小小魔术师，嚼嚼嚼、变变变、饭粒变到肚子里”，“张开嘴，饭没了，让我听一听，小肚子好像说话了，我渴了，我要喝汤。”孩子一听就高兴的把汤喝下去了，然后老师马上又鼓励，小肚子说话了“汤真好喝，谢谢宝宝，下次我还要吃饭”。

    这些富有童心、童趣的引导方法都收到了不错的效果。

    第二阶段：快乐进餐，自己吃饭。（11月-12月）

    这一阶段的孩子们情绪稳定，孩子们的生活已揭开新的一页。教师除了帮助孩子把饭吃完外，还要鼓励孩子们自己吃饭，对能自己吃饭的孩子教师给予一些奖励。

    如：饭后看动画片，看书，玩喜欢的玩具。

    第三阶段：培养健康良好进餐习惯（3月-8月）

    这一阶段的孩子们已经与老师建立起了良好的师生关系，他们已经非常依恋信任老师了。他们的生活已经走上正常的轨道。这时候，老师要放手让孩子自己吃饭，鼓励他们有好习惯，开展一些小竞赛“比一比，哪个宝宝吃饭最干净，不掉饭粒，比一比，哪个宝宝吃饭不讲话，安静”，然后给予一个大苹果粘贴作为奖励，同时，老师还要在每一次进餐之前，不厌其烦的提醒孩子要手扶着碗，不让碗跑了，嘴就着碗，不会掉饭粒，肚皮贴着桌子，脚放在桌子下面，慢慢的，孩子们也就逐渐的有了良好的习惯。

    还有就是不得不提的早餐问题：

    刚入园时，老师可允许孩子不吃，因为孩子在哭，吃进去也会吐出来。一段时间后，孩子们能自己喝牛奶了，但是又会出现洒牛奶或碗被打翻的情况，教师可绘声绘色的说：看，手就是大螃蟹的大钳子，大钳子如果紧紧地夹住碗，奶就不会洒出来了。

    二：喝

    水是维持人体机能正常运转的主要条件，托班幼儿排尿量大，对水的需求就更突出，但是集体生活是有序的，统一安排的，这就可能造成幼儿饮水不足，如何保证足够的水的摄入量，满足孩子水的需要？我们采取了一些措施：每小时之间给孩子倒一次水，并变换不同方式：如在水中加些蜂蜜，即能通便又有甜味，新入托的孩子很适合。还有就是老师适度夸张的语言，表情都会打动孩子们。如：“今天的水是农夫山泉矿泉水有点甜，快喝吧。”“来，孩子们，干杯！”“来，给宝宝浇点水，象小树苗一样长成高高的大树。”

    多种形式的喝水方法，使孩子们愿意在幼儿园喝水，保证了幼儿在园水的摄入量。

    三、拉、撒

    小托班幼儿因为排尿量多，或因为精神紧张而尿频，教师一定要做好这个环节的工作，否则，尿裤子的孩子就会很多，家长也会担心而不高兴，班级工作也会因为不停的给孩子换裤子而乱了阵脚，因此，这个环节的工作我们是这样做的：新入园时，按男孩、女孩分组小便，20分钟督促一次入厕，每一次去6-8名孩子，因为老师要一个一个的给孩子扒裤子、提裤子，过一段时间后，孩子们入厕能力和习惯培养出来，紧张的心理已放松，小便间隔的时间可以延长至一个小时。大便的问题更需要老师细心的观察，如：发现孩子的脸色突然红了，或者是站的样子不自然，都有可能要大便，再则，就是根据家长的嘱托，经常问一问孩子有没有大便。午睡时，放在寝室里的便盆要按男女分开，以防止孩子屁股湿疹。

    这些环节的工作量非常大，占去日常生活的很多时间，需要老师有足够的爱心。

    四、睡

    饮食增胖、睡眠增高，这是保证幼儿身体发育满足生理需求的基本养育手段。托班幼儿由于年龄小，环境适应能力低，睡前障碍要明显高于三岁以上的小朋友，特别是新生入园初期，午睡常常是孩子的一大难关。

    午睡时，不同的孩子有不同的需要，老师在引导中最重要的就是因人而异，当孩子被焦虑困扰向老师提出要求时，老师要及时答应，与孩子没有距离的接触，暂时的退让和迁就，都会有效的缓解孩子的不安，当孩子的情绪稳定以后，老师引导自然就会见到实效。

    依赖型的孩子：对成人的依赖性强，午睡需要教师的陪伴、哄劝。

    恋物型的孩子：午睡时需要搂衣服、鞋、玩具才能入睡。

    顽皮型的孩子：体力充沛，上床后不停的折腾，需要适时提醒他睡好。

    过激型的孩子：以自我为中心，不听哄劝，对这样的孩子，只要不哭先不管他，等到其他的孩子睡后，再与他聊天，或玩一些没有声音的玩具，等他困了以后再上床睡觉。

    在护理孩子午睡时，还应注意一些问题：

    有的孩子特别招蚊虫，被蚊虫咬后又红又肿，因此教师可以在寝室里喷一些驱蚊水，在小床、枕头周围喷一些驱蚊水，还可以在孩子身上也喷一些，防止蚊虫的叮咬。

    孩子的学习和成长是从生活中开始的，不要小看每天周而复始的“吃、喝、拉、撒、睡”，对于成长中的孩子来讲，生活活动不仅使孩子们获得了生活的本领，更重要的是体验了自我价值，获得了自信，是他们学习和发展的重要课堂。