多媒体技术在幼儿音乐教学活动中的优势

     多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能提供最理想的教学环境，会对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学手段、教学方法，充实教学内容，促进幼儿全面发展。 

　　一、多媒体技术在幼儿音乐教学活动中的优势在音乐教育活动中，多媒体技术对优化教育过程、提高教育效率有很大的作用。

　　( 一) 设计真实情境，提供生动直观的形象。幼儿的思维形式以形象思维为主，教学中应为其提供具体、直观的感性经验，去支持和带动其抽象思维。音乐艺术是以听觉性为其主要艺术特征的，音乐是事物形象及其形态、情感的一种载体。例如我们在欣赏音乐作品、范唱范奏歌曲或乐曲的过程中，不仅要让幼儿感受到音乐的情绪起伏，还要让幼儿看到电视中的画面、演奏演唱的人物，有全景、特写，有技巧、表情， 更有场面整体气氛的烘托，幼儿在音乐学习中会受到更大的艺术感染力，激发起更热烈的情绪，教学也会收到更好的效果。

　　( 二) 激发幼儿的情感。幼儿音乐活动中，需要有情感体验和表达的机会，我们利用多媒体的立体声像效果，能为幼儿营造一种充满情感、如临其境的音乐氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感。如舞蹈《放礼花》运用多媒体技术，将礼花绽放这一动态的过程呈现在孩子们眼前，同时配上欢快、活泼的音乐，于是，孩子们也用千姿百态的动作表达他们的情感和对音乐的感受。

　　( 三) 潜移默化，促进幼儿全面和谐的发展。音乐教育是在愉快的音乐活动中进行的，像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处， 起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进、潜移默化的教育过程。

　　我们在教幼儿认识兔子时，可以通过边看小白兔活动画面，边听、边唱《小白兔》儿歌，让其对兔子这种动物有个初步认识和好的印象，对兔子的生活习性有所了解，从而使幼儿去掉对兔子的偏见和惧怕。以情感为主线不仅要使幼儿获得有关动物的知识，更重要的是通过听觉和视觉对动物产生一种认识和感受，达到幼儿与动物建立情感的目的。

　　( 四) 搭建交流平台，激励幼儿主动、自信地参与活动。音乐活动是幼儿自我表现的方式和途径。利用摄像机，我们将幼儿的表演录制下来。在集体观看时，小朋友之间相互找优点和缺点，并与上次比较，指出幼儿的进步，这样可以让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。

　　( 五) 借助图像，加强音乐作品的艺术感染力，帮助幼儿理解歌曲。制作与音乐性质相匹配的画面，有助于幼儿感受乐曲的旋律变化，理解乐曲所表达的意境。如欣赏乐曲《赛马》：A 段描绘了在美丽的大草原上，人们策马飞驰的热闹场面。B 段描绘了人们在赛马之后，休息喝茶、载歌载舞的景象。C 段描绘了继续赛马的场面。随着音乐的变化，屏幕上展现相应的图景，使幼儿一边看画面，一边听音乐，很快就被引入音乐作品的意境中，理解了乐曲。

　　二、多媒体技术在幼儿音乐教学活动中运用的原则

　　多媒体技术在幼儿音乐教学活动中的运用要想做到科学、合理、高效，必须把握好三个“度”。

　　( 一) 角度。多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式, 只有教学内容才是教学的核心，要根据内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学。只有选准切入口，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。

　　( 二) 深度。多媒体的优势很明显，它能使教学活动突破时空限制，把图、文、声、像等结合在一起，并可提供人机交互功能，使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度，教学内容过分简明，就会因过于浅显而失去一定深度，使幼儿只有动眼动耳的份，而无动脑的机会，不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。因此要处理好直观与抽象的关系，使之具有一定的深度，让幼儿“跳一跳才能摘到桃子”，这样才能达到教学的真正目的。

　　( 三) 效度。效益性原则告诉我们，教学手段、教学媒体的选择，不能唯“电”是从，应该依据教学目标、教学内容、教学对象和现有条件来选择教学媒体。要是能提高教学质量，提高教学效率，我们就应当选择并使用它。