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中班分班至今已经将近很长时间了，孩子们渐渐地适应了新的学习环境、生活环境，他们的学习、生活开始进入了轨道。但是每个班总会有些特殊的孩子。来自不同家庭的孩子，他们的个性、特点真可谓千差万别。他们有的活泼开朗，有的大胆、调皮，有的生性懦弱，有的则腼腆怕羞。
康月珍就是一个特别的孩子。不论大家都跟着老师学做操，还是一起唱歌、画画，她有时都会在一旁处理自己的事情，一会弄衣服啦一会弄弄别人的鞋子啦。反正就是不听我上课！任我左哄右哄，她就是不愿意学、不愿意做。实在没辙，我就只能暂时任由她去，但实际上我还是会时不时的观察她的一举一动。于是每次做活动时我不再把目光的焦点集中在她的身上，而是用更多的时间和另外的孩子进行互动从而来激发她把她给吸引过来。
过了几天，一次剪纸活动时，当我让她们学剪五角星的时候她一开始是不听的。后来好象看到其他小朋友都剪的那么聚精会神时，把自己剪好了的作品拿在手里时不知有多少的满足，虽然小月珍的都是我帮着一起剪的。当我的眼光扫过，发现她竟然也在琢磨怎么剪五角星了。然后，走上来对我说：“老师，我怎么剪不出来的你帮帮我？”一个困扰了我好久的难题竟然不知不觉地解决了。
事后，我对此事进行了反思。我想：像康月珍这样类型的孩子，她最怕的就是全班的小朋友都忽略她。因此我们越是强制要她怎样怎样，她就越叛逆，相反，当她一旦发现自己的所作所为不再为大家注意时，孩子的那种好动、好模仿的心里就促使他跟着大家动起来。所以有的时候“不理睬”倒也成了一种方法，虽然这种不理睬其实我是时不时的在关注。这种事让我更加认识到了：对待不同个性的孩子不能用相同的教育方法。而应该根据他们的不同个性、特点采取相应的方式方法，才会友好的结果。
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