     晚餐后，我们正要扫地，忽然发现桌子下面有几块小馒头。我数了数一共六块小馒头，我当时有点生气自言自语道，这是谁扔的？不吃就别拿这么多呀！干吗这么浪费！我正说着睿睿瞪着圆圆的眼睛很神秘的对我说：“老师这馒头是晋晋扔的。”我说：“你怎么知道。”他说：“她亲眼看到他扔了。”对睿睿的话我有点半信半疑，因为第一、睿睿是坐在第一组的，晋晋是坐在第二组的，睿睿怎么能看得那么清楚呢，第二，我们看到小馒头扔到了桌子下面的中间，并没在晋晋脚下，为了不冤枉晋晋。我把第二组的幼儿都叫到了我面前，开始了今天的“小馒头”事件的调查，我首先对全组小朋友说：“今天是谁扔的小馒头，告诉老师，老师不会批评你，以后你不扔就行了。”全场鸦雀无声，没有一个孩子说话。我看没人说话又接着说：“老师说话算数，只要你做诚实的孩子，我不会批评你。”这一次比上一次更安静了，大家都屏住呼吸，活动室里安静得连根针掉在地下都听得到声音。越是这样我越想知道到底是谁把馒头扔到地下的。

    于是，我开始逐个的问第二组的孩子，可是我从第一个问到了最后一个。结果还是没问出来。我这会儿开始犯愁了，深感要想让幼儿承认老师没有看见的错还是真够难的。可是正在我不知怎样结开这个迷时，睿睿发话了，“老师你给他们叫到那边，和他们单独说说。”我说：“对呀！我来试试这个方法。”于是我就把第二组的幼儿，一个、一个的请到一边去谈话，顾姝睿的方法还真灵，不一会儿我就知道确实是晋晋扔的馒头了。可是，我问起他扔的原因时，他说：“你说拿多少就吃多少，不许浪费粮食，今天我拿多了，最后吃不了，又怕你说我，所以我把吃不了的馒头掰成小块趁你不注意悄悄的给扔了。”我说：“是这个原因呀，我告诉你，以后吃不了可以放回去千万别扔掉，农民伯伯种粮是多么的不容易，我们可不能浪费呀！”他使劲的点点头，我并且答应这件事替晋晋保密，不把这件事告诉小朋友，可当我和晋晋一走进活动室时，站在一旁的陈永涵小朋友就问，“老师是谁扔的馒头呀！”我说：“这是我们的秘密。”看到我这样说涵涵也不问了，晋晋脸上露出了灿烂的微笑，高兴的去图书区看书了。

    反思：

     晋晋是个性格内向的小朋友，日常生活中做事就有点胆小怕事，老师何不换一种方法试试呢？比如告诉小朋友吃多少拿多少的同时，也告诉小朋友万一吃不了可以送回原处。从这件事中，我醒悟到：孩子在集体面前不承认错误一方面是怕老师批评，另一方面是孩子爱面子，不愿意在集体面前承认错误，正因为睿睿出了一个好主意，才使局面转折，正因为后来老师给了他一个台阶，使他减轻心理负担，于是了他才说出是他扔的馒头。

    由此我联想到：每个孩子都有他内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。

    海军三幼  郭清和