玲玲终于有了转变

    去年，我接了一个新小班，班里有个名叫玲玲的女孩，她的表现与众不同：从不与人交往，从不参加集体活动，也不说话。当别的小朋友在户外兴高采烈地游戏时，她总是站在一个无人的角落里，用冷漠的目光扫视着大家……玲玲的表现引起我的关注。

    有一天在户外活动时，我曾抱着球走到玲玲身边轻声对她说：“玲玲，老师和你一块儿玩球好吗？”她转过身去，拒绝了。我还曾找过两名小朋友去拉着她的手，主动找她玩，也被她拒绝了。她时时都盼着妈妈早一点接她回家。对她来说，在幼儿园真是度日如年。我想：如果不改变玲玲孤僻的性格，她怎么能健康成长！因此，我决心去研究和帮助玲玲。

    我从调查入手。在与她母亲的交谈中得知，玲玲的父母性格都很内向，整天少言寡语，加上工作繁忙，很少与玲玲交往。和他们生活在一起的爷爷个性倔强，对玲玲也潜移默化的影响。家里人很少带玲玲外出活动，缺少与外人交往的机会。原因基本上清楚了。

    于是，我多次找玲玲的妈妈交谈，讨论这种孤僻的性格对孩子终身发展的不利影响，经过几次交谈，玲玲的妈妈对女儿性格上的问题十分关注，非常焦虑。她多次主动找班上的老师研究如何改变孩子的性格。我们又告诉玲玲母亲，孩子年幼，可塑性大，只要双方共同努力，是可以使孩子逐步改变的。我们建议家长平时在家中对与玲玲交谈，并与老师加强沟通，密切合作。

    在幼儿园，我经常找各种话题引她开口说话。有一天，我针对她依恋感强的特点和她谈起家里的事。玲玲终于开口了，告诉我家里有什么玩具，还告诉我她很喜欢爸爸。话虽不多，我则如获至宝。下午当她妈妈来接她时，我有意当着玲玲的面赞赏她的进步，玲玲的妈妈也默契配合，立即就表扬了女儿。玲玲露出美滋滋的表情，不好意思地低下了头。

    我从玲玲母亲的口中得知她在家中爱帮妈妈做事，便创造机会让玲玲帮我收拾玩具和图书。在这个过程中，玲玲偶尔也能说上几句话。渐渐地，玲玲很自然地融入班级体中。经过一年的努力，玲玲升入中班后，性格上有了明显改变。小朋友坐摇马，她能主动帮着摇；小朋友玩球，她有时也能参与其中。有一次在听老师讲故事时，她竟和其他小朋友一样，开怀大笑。

    评析

    丁老师接了一个新小班，班上有个名叫玲玲的女孩，表现特殊--和不合群，总是站在无人的角落里，用冷漠的目光扫视着大家。这引起了她的关注。很显然，玲玲是个性格孤僻的孩子。丁老师“决心研究和帮助玲玲”，帮助她改善性格，尽到一名幼儿教师的职责。

    在转变玲玲的过程中，丁老师首先了解家庭影响玲玲孤僻性格的原因，继而与家长共同研究，双方采取措施，共同配合教育，以改变孩子的性格。

    丁老师从家长处了解到，玲玲在家里爱帮妈妈做事，便在幼儿园创造机会，让玲玲帮助老师收拾玩具和图书，并趁此机会引导玲玲与老师交谈，帮助她渐渐地融入集体，在集体中促使她改善性格。家长也注意在家中多与孩子交往，多带孩子外出活动。

    经过一年家园双方的共同努力，玲玲升入中班时，性格上便有了明显的变化。