　现代家庭的优越条件，使独生子女养成了为所欲为、以我为中心的不良行为习惯和心理倾向。为此，家长往往采取一些强迫的作法：“不准玩游戏机、不能吃零食，去画画、去弹琴、去做作业……”但结果适得其反，使孩子产生了逆反心理。

　　“人都爱吃顺心丸”，孩子也一样，如果您试着给孩子一定自由，给他们一点选择的权利，也许会收到意想不到的效果。

　　幼儿身心尚处发展阶段，可塑性很强。家长应运用艺术的教育方法，使孩子心甘情愿地主动完成任务。

　　如有很多孩子都有不喜欢早睡，在家长的逼迫下，往往大哭大闹。其实家长完全可以让幼儿在睡与不睡之间选择，同意不睡的要求，但要提出一些条件：可以看画册或玩玩具，但不能发出太大的声响，不能影响别人睡眠。

　　再如孩子想看电视，家长也不防给他们一些自由，但必须在完成作业，做完应做的事情之后。看电视后还要和家长说说体会，引导孩子通过玩开阔思维等等。

　　这样做首先使孩子感到父母对自己折信任和重视，能够心情舒畅地做自己愿做的事。其次自己也应该遵守诺言。在选择过程中，他们还可体验和判断是与非，应做什么、不应做什么。使幼儿从小就懂得尊重他人，信守诺言的道理。

　　运用这种方法要特别注意，给自由不是放任自流，置条件不能太苛刻，以免引起孩子抵触情绪。

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　　请允许孩子有选择的权利

　　《纲要》中提出：要提供机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面解决问题。在现实生活中，我们大人常常认为孩子太小，需要老师或家长及时的帮助，而这种帮助又往往会变成替代和包办，久而久之，孩子的自主选择能力渐渐的被磨光，逐渐变的依赖。就象前不久发生在我身边的一件事，它带给我的震撼和启发真的是非同小可！

　　那是一次午饭过后，我请孩子们到我这里来拿水果，孩子们能干而又懂事的排好队伍依次来拿水果，沈悦是第一个来拿水果的，她伸出手，摸摸这个，又拎拎那个，最后，她拿起一个自认为比较“完美”的水果。看着她的表现，我有点生气，因为我觉得这样很不卫生，于是我提醒还在排队的幼儿：“不许挑、不许拣，拿好一个就走。”可我发现还是有个别幼儿在东瞅西瞧，我对孩子们的表现有点失望，索性自己拿起苹果给他们。

　　孩子们在吃水果的时候，我无意听到几个女孩子在阳台上小声的议论着，陈诺说：“我这块是老师给的，”眼里似乎有着失望和无奈，沈悦却自豪的说：“哈哈，我这块是自己拿的，比你们的都大。”杨炫满脸笑容的说：“我这块苹果上面是没有籽的。”文若接上去说：“如果给我们自己拿，我也会拿块自己喜欢的。”

听了她们的话，我为之一震，没想到孩子们会有这么多的想法。这时我不由的想起我们大人平时的行为：去买菜时，谁不是东挑西捡的？去买衣服时，谁不是东摸西看的？就连我们老师平时去食堂吃饭时，也未免会出现类似的情况。可我们要求孩子又是怎样的呢？“不能这样”“大人给你什么就什么”等等，我忽然间发现孩子们长大了？他们应该有选择的权利，也应该有自己的表达方式。

　　记得有位家长还曾对我“诉苦”过，说孩子都不听她的话，叫他画飞机、他偏画汽车；叫他穿衣服，他偏要先穿裤子，让她觉得自己的孩子很难管教，可是她却没有想一想，是否孩子这样做有他自己的理由和想法呢？就象今天的情况一样，也许有的孩子很喜欢吃苹果，他想拿大一点的；有的孩子想要上面没有籽的苹果；有的不太喜欢吃，则想拿小一点的······等等，他们可能都有着自己的理由，可我却疏忽了，作为老师，我应该在教育幼儿注意卫生的前提下请幼儿自行选择。

　　站在孩子的位置想一想吧！让我们扪心自问，是否我们一直这样霸道的剥夺了孩子选择的权利呢？请允许孩子有选择的权利！